Unidad 1

Orientaciones teóricas y metodológicas del curso Tecnología Educativa

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Se refiere al estudio y la práctica ética de facilitar el aprendizaje y mejorar el desempeño, creando, usando y administrando procesos y recursos tecnológicos apropiados. (Fallas Monge, 2013)

Capitulo 1 Tecnología, sociedad y cambio.

• ¿Qué es tecnología?  

Término general que se aplica al proceso mediante el cual los seres humanos emplean el conocimiento científico para diseñar herramientas y máquinas que les permite incrementar su control y comprensión del entorno material. (Cabero, 2001,p.17)  

• División de la historia según Toffler

Primera ola Era agrícola y civilización: se abandona la vida nómada y se comienza a cultivar la tierra, a agruparse en pequeñas villas y a crear cultura.

Segunda ola Revolución Industrial: se abandona la labor agrícola y la gente se traslada a las ciudades a trabajar en fábricas.

Tercera ola Era de las comunicaciones: su base principal son los recursos humanos y la mente como la materia prima.

• La tecnología en la historia

A lo largo de la historia el ser humano ha fabricado herramientas que le faciliten la solución de problemas, según las necesidades en un momento y un contexto específico.

Grupos nómadas: hachas de piedra, control del fuego, minerales de color, minerales como bronce y cobre, herramientas  como arcos y flechas, lámparas de aceite animal, agujas de hueso para fabricación de ropa y recipientes.

Del año 10 000 a,C. - 5 000 a.C. : edificaciones de piedra y arado primitivo, mejoramiento de trabajo con metales, carros de dos ruedas, barcos de juncos, balsas de madera, 

Alrededor del 4 000 a.C. surge la ciudad, construcción de templos,tumbas, murallas y pirámides, tecnología militar (cascos de piel o cobre, arcos, lanzas, escudos y espadas), con el surgimiento de carros de guerra y riendas para caballos necesitaron una red de carreteras y estaciones de descanso, pliegos de papiro para llevar registros escritos, cemento resistente al agua.

           
Edad Media:  el molino, invención de la lanza y silla de montar, con el mejor uso de pólvora  fabricación de pistolas, cañones y morteros. el reloj y la imprenta.

Años 1700-1860: revolución agrícola, utilización de la fuerza animal, rotación de cosechas, automatización de la agricultura y selección de semillas.

Revolución industrial - primera mitad s XVIII: maquinaria operada a vapor, invento y desarrollo del motor a vapor. 

"Primera Revolución Industrial" 1760-1860 nacimiento de la industria textil, máquina a vapor, locomotora, 

"Segunda Revolución Industrial" aplicación de la tecnología a todos los aspectos de la existencia humana, producción en masa.

Revolución de la información y el conocimiento: nuevas tecnologías de la información y comunicación.

• Tecnología como proceso y no como producto

La tecnología según su nueva conceptualización, se debe considerar como un campo de producción y elaboración de diseños, es decir, planes de acción previstos para la realización de artefactos, objetos y sistemas, para cuya elaboración el tecnólogo se apoya en el conocimiento científico. 

Cada producto tecnológico surge en un contexto específico y para la solución de un problema concreto.

Movimiento "Determinismo tecnológico": enunciados giran alrededor de la idea que la tecnología determina la historia y la evolución de la sociedad. Son las tecnologías las que nos impulsan a realizar diferentes acciones.

Movimiento "Ciencia, tecnología y sociedad": aportó la idea de que cualquier tecnología no es independiente del contexto que la ha visto desarrollarse. Toda innovación tecnológica nace en un contexto social específico, el cual a la vez va a estar condicionada por él mismo. Se mencionan tres etapas en la evolución y el desarrollo de este movimiento:

     Optimismo: desde finales de la Segunda Guerra Mundial hasta 1955, se caracteriza por un apoyo público incondicional a la ciencia y a la tecnología por parte de todos los sectores.

     Alerta: desde los años 50 hasta 1968, eventos que mostraron al público los peligros del uso de la tecnología y la necesidad de prevenirse contra ella. 

     Reacción: desde 1969 hasta nuestros días, inicio de sensibilidad social hacia los problemas relacionados  con la tecnología y el ambiente. Ruptura de la confianza ciega en la ciencia como elemento de desarrollo, progreso y mejora social.

• Algunas tendencias en el mundo actual

El recurso económico básico en nuestros días ya no lo constituye el capital, los recursos naturales ni la mano de obra. El medio de producción por excelencia en nuestra sociedad es el saber o el conocimiento. La materia prima de nuestra economía es la información, no solo el conocimiento científico, sino noticias, informes, ocio, comunicación y servicios. La nueva sociedad estará basada, más que en la información, en el conocimiento, el cual se define como la información acumulada por las personas.

• Avance y desarrollo de la tecnología

Un desarrollo vertiginoso de la tecnología comprimido en los últimos 50 años. Antes de la introducción del microprocesador, la gran mayoría de los ciudadanos conocían muy poco del desarrollo de la computación. En el transcurso de 10 años, esta tecnología ha invadido virtualmente cada campo de la actividad humana que va desde el entretenimiento hasta la medicina.

• Implicaciones educativas del cambio de la sociedad desde la época industrial hasta nuestros días.

Los cambios que moldean la sociedad y la transforman, deberían tener una correspondencia en el modelo educativo que la sustenta.
Las instituciones educativas que surgieron de la época industrial estaban diseñadas para preparar personas que trabajaran en las fábricas y en los negocios. Las diferencias individuales y los diferentes estilos de aprendizaje no existen, ya que se enseña para una población estudiantil en conjunto. El modelo curricular se basa fundamentalmente en métodos-actividades (formas de hacer) para aprender contenidos (formas de saber). Se incorporan conceptos tales como planificación, programación basada en objetivos y formas concretas de evaluación. Todo ello, centrado en lo observable, medible y cuantificable.
La sociedad de nuestros días requiere un cambio de paradigma, el cual debería caracterizarse por seis elementos primordiales:
El aprendizaje como sustituto a la enseñanza: la escuela debe pasar de ser una escuela que enseñe a ser una escuela que aprende.
Nueva comprensión del conocimiento: principio construccionista de aprendizaje, el cual establece que éste debe ser construido y no transmitido.
Nuevas formas de aprender a aprender: desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas, una nueva escuela que enseñe a plantearse preguntas más que a dar respuestas.
Objetivos por capacidades y valores: desarrollo de herramientas para aprender y seguir aprendiendo en forma de habilidades básicas.
Contenidos y métodos como medios: el conocimiento supone una adecuada integración de la información a partir de los conocimientos previos y las destrezas básicas del aprendiz.
Docente como mediador del aprendizaje: en esta sociedad cada individuo debe convertirse en aprendiz: docentes y estudiantes, adultos y niños. La información se puede transmitir, pero el conocimiento hay que elaborarlo.

Video: Habilidades y competencias del siglo XXI

Capítulo 2: Tecnología Educativa, Paradigma y cambio.

El concepto de Tecnología Educativa comenzó a utilizarse en los años sesenta, con la incorporación de los medios audiovisuales como la televisión en el terreno educativo. La última década del siglo pasado y los primeros años del presente siglo influye en forma determinante debido ante todo al surgimiento de Internet.

Ahora las instituciones educativas giran su atención hacia las posibilidades que brindan las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Además la Tecnología Educativa y la Didáctica se han entrelazado para orientarse en la construcción de ambientes de aprendizaje mediados por tecnología.

Etapas de la Tecnología Educativa según Plomp y Wolde 

1. Tecnología Educativa como producto: énfasis en los aparatos y no en los procesos que se desarrollan.´
2. Tecnología Educativa como proceso: se centra en el proceso o la técnica seguida para el diseño de software o materiales instruccionales.
3. Tecnología Educativa desde una perspectiva sistémica: se concibe como un proceso complejo e integrado, que involucra a personas, procedimientos, ideas, recursos y organizaciones para el análisis de problemas y para diseñar, aplicar, evaluar y administrar soluciones a las dificultades implícitas en todos los aspectos del aprendizaje humano.

Etapas de la Tecnología Educativa según Roger Kaufman

La evolución se basa en tres problemáticas:
1. ¿Cómo enseñar? más interés en el medio que en el mensaje.
2. ¿Qué enseñar? preocupación de los tecnólogos se dirige a la formulación y especificación de los objetivos.
3. ¿Porqué enseñar? reflexión sobre porqué se habían adoptado las decisiones anteriores.

Casi la totalidad de educadores se muestran de acuerdo con la necesidad de introducir la Tecnología Educativa dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, no obstante, existen diferentes opiniones en cuanto a la mejor manera de emprenderla.
Estas diferencias filosóficas se pueden resumir en dos grandes formas de percibir la enseñanza y el aprendizaje:

Perspectiva instructivista: el aprendizaje ocurre cuando el conocimiento es transmitido a las personas y éstas lo almacenan en sus mentes.

Perspectiva constructivista: los seres humanos construyen todo el conocimiento en sus mentes por medio de ciertas experiencias.

En la práctica cotidiana de las instituciones educativas de nuestros días, todo parece indicar que la alternativa más conveniente es optar por un medio ecléctico en el cual se seleccione la metodología de trabajo que mejor responda al tipo de problema que se desea solucionar.

Los proponentes del modelo constructivista apuntan a la necesidad de que el aprendizaje gire en torno a actividades significativas y contextualizadas en la realidad del estudiante.

Conclusiones que deben tomarse en cuenta en el futuro desarrollo de la Tecnología Educativa:

1. Centrarse en el aprendizaje con la tecnología y no sobre la tecnología.
2. Enfatizar en el contenido y la pedagogía y no solo en el hardware.
3. Prestar especial atención al desarrollo profesional.
4. Comprometer presupuestos realistas.
5. Asegurar el acceso justo y universal
6. Iniciar un programa mayor de investigación experimental.